ילדים אוטיסטים יכולים להיות הוגים ולומדים חזותיים. ניתן לנצל היבט זה של מוגבלותם כדי לעזור להם לתקשר, להביע את עצמם ואת רגשותיהם. תקשורת חזותית מתבצעת בעיקר באמצעות תמונות, רישומים, צבעים. לכן ניתן להשתמש ברמזים חזותיים כגון תמונות וצבעים ליצירת מערכת למידה לילד, המסייעת לו לאסוף מילים ומושגים ולפתח כישורים בסיסיים. בסופו של דבר, המטרה צריכה להיות לעודד את הילד לפתח מיומנויות תקשורת טובות יותר.
צעדים
שיטה 1 מתוך 4: יצירת מערכת למידה חזותית לילד
שלב 1. עבודה עם צבע אחד בכל פעם
לחלק מהילדים האוטיסטים קשה ללמוד על צבעים מכיוון שהם מתקשים ליצור אסוציאציות. אם הילד מוקף בפריטים רבים בצבע דומה, הדבר עלול לבלבל מאוד עבורם.
התחל עם צבע אחד בכל פעם והגוונים שלו. שמור שלוש תמונות מול הילד כדי להראות להן את ההבדל בין ירוק בהיר, ירוק כהה וירוק רגיל. בדרך זו, הם יוכלו ללמוד כי ישנם גוונים שונים של אותו צבע
שלב 2. נסה להימנע מהצפת הילד על ידי מתן אפשרויות רבות מדי
הרבה אפשרויות יכולות לגרום לילד אוטיסט להתבלבל במה לבחור.
- מבחינת הצבעים, הילד קל מאוד להתבלבל אם הם מתבקשים לבחור צבע מתוך מגוון רחב של אפשרויות. נסו להגביל את הבחירות של הילד כך שהוא ירגיש בטוח לגבי הצבע שהוא אמור לבחור.
- לדוגמה, אם אתה רוצה שהם יבחרו באדום, הנח צבע אחר (למשל כחול) על השולחן ולאחר מכן שאל איזה צבע הוא אדום. זה ימנע מהם להתבלבל מצבעים דומים מדי.
שלב 3. עבדו עם הילד כדי למצוא את מהירות הלימוד הנכונה
הורים ומורים רבים טועים בכך שהם לוקחים את תהליך הלמידה לאט מדי. הם עשויים ללמד אותם פעם אחת רק צבע אחד ולהמשיך לשאול אותם על זה מדי פעם, עד שיחשבו שהילד זוכר אותו מספיק.
- עם זאת, אם לילד נותנים רק דבר אחד במשך זמן רב מאוד, הוא עלול להשתעמם ולהפסיק להגיב אליו בצורה שהוא אמור לעשות, גם אם הוא יודע מה התשובה הנכונה לשאלה "מהו הצבע הזה?” הוא.
- נסה לשמור על קצב למידה ממוצע, אל תכעיס את הילד על ידי כך ששאל אותו שוב ושוב את אותה שאלה. בחר צבע למשך שבוע ובקש מהם לזהות אותו לא יותר מפעמיים ביום. עודד את התשובות הנכונות על ידי חיזוק הילד בשבחים ותגמולים.
- בדרך זו, ההתעניינות של הילד בנושא תישאר על כנה והם יידעו שמשהו חדש עולה כל שבוע.
שלב 4. וודא שכל המעורבים בחינוך הילד מכירים את הרמזים החזותיים שהילד רגיל אליהם
כל מי שעוסק בילד ביכולות שונות - הורים, אחים, יועצים, מטפלים או מורים - צריך להשתמש באותן שיטות ונהלים.
- זה מונע מהילד להתבלבל בשיטות למידה שונות. זה חשוב, שכן בלבול עלול לגרום לילד אוטיסט להיות חרד ומתוסכל.
- ההליכים שמבצעים במסגרת בית ספר צריכים להיות ישימים למסגרת ביתית ולהיפך.
שלב 5. שים לב כי לילדים מסוימים עשויה להיות תגובה חזקה לצבעים מסוימים
לחלק מהילדים האוטיסטים יש העדפות חזקות בכל הנוגע לצבעים. רגשות עזים אלה של אהבתי או לא אוהב עלולים להפריע ללמידה שלהם.
- למשל, לפעמים נוכחות של צבע מסוים בתמונה - לא משנה כמה עדין היא - יכולה להעיב על נפשו של הילד ולמנוע מהם להבין את התמונה כולה.[צריך ציטוט]
- לכן, זה עוזר להבין את הילד והעדפותיו האינדיבידואליות לפני שתציגו לו יותר מדי צבעים. עד שזיהית את העדפותיו של הילד, יש לשמור על צבעים פשוטים, בודדים ופשוטים במקום להפוך אותם לכפולים או לרב צבעים. במקרים מסוימים, שימוש בתמונות בשחור לבן הוא האפשרות הבטוחה ביותר.
שיטה 2 מתוך 4: עזרה לילד לשייך סימנים חזותיים למילים ומושגים
שלב 1. עבודה על שיוך מילים עם הילד
לילדים אוטיסטים קשה יותר לקרוא ולזכור מילים מאשר לזכור משהו ששמעו.[צריך ציטוט] תמונות יכולות לסייע לילדים אוטיסטים לזכור מילה כתובה וגם לזכור מילה ששמעה.
- לדוגמה, תוכל לכתוב את המילה "שמש" על כרטיס כרטיס תוך הצגת תמונה של שמש צהובה בוהקת בו זמנית. זה מאפשר להם ליצור קשר בין התמונה לכרטיס. כרטיסי פלאש הם צורה נוספת של תמונות שהן טובות יותר מאשר פשוט לכתוב את המילה על נייר.
- ניתן להשתמש בכרטיסי Flash גם ללמד פעלים לילדים אוטיסטים. לדוגמה, תוכל לרשום את הפועל "לצחוק" על כרטיס פלאש ולאחר מכן לפעול עבורם כדי שיוכלו לזכור זאת באמצעות פעולותיך.
- ניתן ללמד פעולות שונות בדרך זו על ידי הצגת כרטיסיות של מילים ולאחר מכן לבקש מהילד לבצע אותן. באופן זה, המילים והפעולות נלמדות בו זמנית.
שלב 2. עזרו לילד להבין מה אמיתי ומה לא
לפעמים לילד יש בעיה בזיהוי אובייקט אמיתי, גם אם הצליחו לזהות אותו בתמונה או תמונה מוקדם יותר. זה יכול להיות בגלל הצבע או הגודל של האובייקט האמיתי שונה מזה שבתמונה. אנשים אוטיסטים נוטים לשים לב לפרטים הקטנים ביסודיות רבה, אפילו כאלה שאדם נוירוטיפי לא היה שם לב אליהם.
- חשוב שהילד יוכל לקשר את האובייקטים בתמונות עם עמיתיהם מהחיים האמיתיים. לדוגמה, אם אתה מראה לילד תמונת אגרטל, הניח אגרטל במראה דומה על השולחן כדי להראות לו כיצד הוא נראה במציאות.
- מאוחר יותר, תוכל להרחיב את הפעילות על ידי הנחת מבחר של אובייקטים שונים על השולחן יחד עם האגרטל ולבקש מהם לבחור את האגרטל. כאשר הם מקבלים דימוי חי של אגרטל אמיתי במוחם, יהיה להם קל יותר לזהות אגרטלים מסוגים שונים גם כן.
שלב 3. השתמש באינטרסים המיוחדים של הילד כדי לעזור לו ללמוד מושג חדש
לעתים קרובות, ילד אוטיסט מתמקד בנושא מסוים שהם נהנים ממנו ועלולים להתקשות להתרחק ממנו. זה בהחלט לא אומר שצריך להפסיק את ההוראה שלך. השתמש באינטרסים מיוחדים לטובתך על ידי יצירת נושאים אחרים סביבו.
לדוגמה, אם ילד התקבע בתמונה של רכבת, לימדו אותו מתמטיקה על סמך התמונה הזו בלבד. תוכל לבקש מהם לספור את מספר התאים שיש לכל תמונה של רכבת או לבקש מהם לחשב את הזמן שנדרשת לתמונה מסוימת של רכבת כדי להגיע לתחנה
שלב 4. התחל ללמד מושגי יסוד במתמטיקה בעזרת שיוך צבעים
בעזרת צבעים תוכלו ללמד ילד למיין מבחר פריטים ולארגן פריטים בצבע דומה במקום אחד. זה הופך את הלמידה למשחק, שהוא מאוד יעיל בלימוד ילדים אוטיסטים.
- פזרו הרבה פריטים בצבעים שונים על שולחן ולאחר מכן בקשו מהילד לקבץ את כל אותם הצבעים יחד ולמקם כל קבוצת צבעים בפינה נפרדת של החדר.
- מיון וחלוקת דברים מלמדים הרבה כישורי מתמטיקה, תוך עזרה לילד בחיי היומיום, שבהם להיות שיטתי ומאורגן היטב הוא דבר חיובי.
שיטה 3 מתוך 4: שימוש ברמזים חזותיים כדי לעזור לילד בעל כישורים בסיסיים
שלב 1. עזור לילד לתקשר איתך באמצעות ייצוג חזותי של מחשבותיו
ילד אוטיסט לא תמיד מבין כיצד להביע את אי הנוחות, החרדה או התסכול שלו. כתוצאה מכך, הם עשויים להביע את חוסר השקט שלהם על ידי התרגשות או הצגת התנהגויות מאתגרות ולעתים אלימות. באמצעות שימוש במערכות ויזואליות ניתן ללמד ילד להעביר אי נוחות או את הצורך שלו בהפסקה.
- צור סמלים שיכולים לעזור לילד להעביר שהם סיימו עם משימה. זה יכול להיות סמל כמו 'אגודל למעלה' או 'סימן קרציות'.
- צור סמלים שעוזרים לילד לבטא את מה שעשה באותו יום. חלק מהילדים האוטיסטים יתקשו לדבר על אירועי העבר, כך שייצוג ציורי או ויזואלי יכול להועיל.
- ניתן להשתמש בכמה תבניות למטרה זו. התבניות יכולות לשאת תמונות של כמה משימות ופעילויות כגון קריאת ספר, משחק בחוץ, אכילה, כדורגל, שחייה.
שלב 2. למד את הילד לבקש עזרה באמצעות רמזים חזותיים
ניתן להשתמש בתמונות גם ללמד את הילד כיצד לבקש עזרה. חלק מהקלפים שמרמזים במיוחד שילד זקוק לעזרה יכולים להיות מוחזקים על ידי ילד ולהעלות אותם כדי שהמורה יוכל לראות מתי הוא זקוק לעזרה.
עם הזמן, ניתן ללמד אותם להיפטר מהתרגול הזה ולהרים את ידם במקום זאת
שלב 3. צור לוח זמנים לילד עם רמזים חזותיים
ניתן להשתמש בתמונות ובצבעים גם ליצירת לוחות שנה ציוריים או ויזואליים שיעזרו לילד להבין באילו ימים יש לו בית ספר, באילו ימים אין להם ולציין אירועים קרובים או פעילויות ספציפיות.
- לוח השנה צריך להיות מפותח באופן שמשתמש בעיקר בייצוג סמלי. בימים שבהם לילד יש בית ספר, ניתן היה לרשום לוח שנה תמונה/תמונה/תמונה קטנה של בית הספר; בימים בהם לילד אין בית ספר, ניתן להשתמש בתמונת בית; אם לילד יש פעילות כמו כדורגל להשתתף, אפשר לצייר תמונה של כדור כדורגל קטן.
- ניתן להשתמש גם בקידוד צבעים. בימים בהם יש בית ספר, אותם ימים בלוח השנה יכולים להיות בצבע כחול; כשאין בית ספר, זה יכול להיות בצבע צהוב. לאחר מכן ניתן להשתמש בצבעים אחרים לייצוג פעילויות אחרות.
שלב 4. לחזק וללמד התנהגויות טובות בעזרת רמזים חזותיים
תמונות וצבעים יכולים לעשות עבודה מדהימה בשליטה על התנהגויות מאתגרות ותיקון התנהגויות שליליות של ילדים אוטיסטים.
- תמונה של עיגול אדום עם קו העובר במעגל מציינת "לא". סמל זה יכול לשמש לילד לדעת שמשהו - התנהגותו או תנועתו במקום מסוים - אסור. אם צריך למנוע מילד לצאת מהכיתה, אז אפשר לשים את הסמל הזה על הדלת.
- אם יש למנוע התנהגויות מסוימות, ניתן להשתמש בתרשים או בפוסטר המציג את כל ההתנהגויות שאינן מקובלות עם סמל "לא" אוניברסלי לצד כל אחת מהן. זה יכול לעזור להם להבין שאסור להתנהגויות כמו לקרוע נייר או להכות אחרים.
שלב 5. השתמש ברמזים חזותיים כדי לעזור לילד ליצור אינטראקציה עם בני משפחה בסביבה ביתית
באמצעות עזרים ויזואליים, ניתן היה להכשיר ילד אוטיסט לשתף פעולה עם בני המשפחה לתפקד בצורה רגילה ככל האפשר. בבית, למשל, הילד יכול להשתמש בעזרים חזותיים כגון תמונות, ציורים כדי לשתף פעולה עם שאר בני המשפחה כך שהתקשורת היומיומית הופכת לפחות מורכבת. אפשר ללמד את הילד משימות פשוטות אך חשובות. לדוגמה, הילד יכול ללמוד כיצד לערוך את השולחן:
- ניתן להצביע על המקומות שבהם הכנות, המזלגות, הסכינים, הצלחות, הכוסות והקערות נשמרות על ידי הדבקת/הדבקת תמונה של אותו פריט על המדף/המגירה/הארון.
- ניתן להדגיש את המקומות הללו עוד יותר על ידי מתן צבע ספציפי לפריטים האלה - נניח כתום לקערות, צהוב לכוסות, ירוק למיטות. לאחר מכן מעודדים את הילד לבחור את הפריטים בהתאם.
שלב 6. צור רמזים חזותיים שיעזרו לילד לארגן את הדברים שלו
ילדים אוטיסטים יכולים להיאבק בארגון. יתכן שהם לא יוכלו לעקוב אחריהם אם תאמר להם שצריך לאחסן את הצעצועים שלהם באזור מסוים או לסדר את ספריהם במדף הספרים. יותר מדי הוראות בעל פה יכולות לערבב את דעתם ולסכל אותם.[צריך ציטוט] כדי להתגבר על זה:
- ניתן לספק פחים/מתלים/מדפים/מגירות/סלים ייעודיים. ניתן להקרין באופן בולט תמונה של הפריט יחד עם שם הפריט
- כדי להפוך אותם ליותר ברורים, ניתן לעקוב אחר קידוד צבעים. ניתן להדביק או לתלות כרטיס עם תמונת הפריט בצבע ספציפי לפריט.
- לילד יהיה פחות מורכב להבין שכל הצעצועים צריכים להיות מונחים בפח, בגדים במדף מסוים, ספרים על מדף מסוים.
שיטה 4 מתוך 4: לימוד מיומנויות טיפול עצמי עם רמזים חזותיים
שלב 1. עזור לילד ללמוד כיצד לבטא בעיות בריאות איתן הוא מתמודד באמצעות סממנים חזותיים
זה יכול להיות מאוד קשה לזהות אם ילד אוטיסט סובל ממצב בריאותי או שיש משהו שמפריע לילד פיזית. כדי לפתור זאת, ניתן לעודד את הילד להביע את עצמו באמצעות תמונות.
לדוגמא, תמונות המרמזות על כך שהילד סובל מבעיה בריאותית (כאבי בטן, כאבי ראש, דלקת אוזניים או משהו אחר) ניתנות לשימוש עם מילים המצורפות אליהן, כך שהילד יאסוף בסופו של דבר את אוצר המילים והשפה הדרושה לתקשר ביעילות
טיפים
- זכור כי כל ילד שונה-ילדים אוטיסטים מסוימים אולי לא יעדיפו שילמדו אותם עם תמונות וצבעים.
- יש תוכנות מסוימות המשתמשות בצבעים ותמונות כדי ללמד ילדים אוטיסטים כיצד לפתח מיומנויות מסוימות.
