דיסלקציה היא לקות למידה נוירולוגית, מבוססת שפה לכל החיים, המשפיעה על היבטים רבים של למידה אקדמית. הקושי העיקרי בדיסלקציה הוא חוסר יכולת לזהות פונמות. ילדים ומבוגרים עם דיסלקציה לרוב אינם מובנים כ"עצלנים "בגלל חוסר יכולתם ללמוד בשיטות הוראה מסורתיות. הכרת סימני הדיסלקציה והבנת הבסיס הנוירוביולוגי למצב תסייע לתמיכה באנשים עם דיסלקציה.
צעדים
שיטה 1 מתוך 3: הכרת סימני דיסלקציה
שלב 1. שימו לב לקושי בלימוד דפוסי חרוזים
אצל ילדים בגיל הרך, הסימן הראשון לדיסלקציה שהורה או מטפל יכולים להבחין בהם הוא שהילד לא קל להקל בחרוזי ילדים. לדוגמה, "ג'ק וג'יל/עלו על הגבעה …" הוא חרוז קל שלרוב הילדים קל לשנן. ילד הסובל מדיסלקציה לא יכול להיות שזה פשוט או פשוט.
- מילים מתחרזות, כגון חתול, עטלף, חולדה, אולי לא ישימו לב לגיל הרך עם דיסלקציה.
- ייתכן שתבחין בילד הסובל מדיסלקציה המראה חוסר רצון או קושי במשחקי חרוזים.
שלב 2. שים לב לקושי בזיהוי אותיות
ילד עם דיסלקציה עלול להתקשות לראות ש- b ו- d הם אותיות שונות. ייתכן שגיל הרך או תלמיד יסודי מוקדם לא יזהה את אותיות שמו.
- הילד לא יכול לחבר את צליל האות לצורתה.
- ייתכן שתבחין כי הילד מסתמך על תמונות הטקסט ולא על המילים. לדוגמה, הילד יכול לומר "גור" בהתייחסו למילה כלב, בהסתמך על התמונה ולא על האותיות d-o-g.
שלב 3. שימו לב להימנעות מקריאה בקול
גם אם הילד למד לקרוא, הקשיים עלולים להימשך עד שנות העשרה. למרות שרוב התלמידים יכולים "להישמע" או "לנחש" בהגייה של מילה לא מוכרת, לא סביר שתלמיד עם דיסלקציה יוכל לעשות זאת.
- סביר להניח שלמידת שפות זרות תהיה קשה מאוד לסטודנט הסובל מדיסלקציה, וכנראה שהוא יימנע מלדבר בקול בקורסים אלה.
- ייתכן שהתלמיד מתקשה לראות או לשמוע את ההבדלים בין מילים.
שלב 4. שימו לב לקושי בדיבור שוטף
אנשים רבים עם דיסלקציה עוצרים לעתים קרובות תוך כדי דיבור. אולי תבחין בהם אומרים "אממ …" או נראים עצבניים כשהם מדברים בקול. נראה שהם מתקשים לאחזר את המילה המתאימה, או משתמשים במינוח כללי יותר, כגון "דברים" או "דברים" ולא בשמות הנכונים.
- אוצר המילים המדובר שלהם הוא הרבה יותר קטן מאשר אוצר המילים ההאזנה שלהם. הם עשויים להבין הרבה יותר ממה שנאמר ממה שהם יכולים להביע.
- למרות אינטליגנציה ממוצעת או מעל הממוצע, הם עשויים להתקשות להשתתף בשיעורים.
שלב 5. היו מודעים לאתגרים ארגוניים
סביר שלמי שיש לו דיסלקציה יכולות ארגוניות חלשות יותר. אלה עשויים להראות את עצמם באמצעות קשיים לסדר את הדברים ברצף. כתב היד שלהם לרוב מביך וקשה לפענוח.
- נראה כי יש להם ניהול זמן לקוי או קשיים בהתארגנות ביחס למסגרת זמן צפויה או מועד אחרון. למי שיש דיסלקציה יש מושג זמן שונה מאנשים אחרים.
- ייתכן שתבחין בכך שמי שיש לו דיסלקציה מאחר לעתים קרובות בפגישות, או אפילו מתגעגע אליהן למרות כוונות טובות.
שלב 6. דע כי דיסלקציה פירושה קושי בקריאה ברמה הצפויה
המשמעות היא שיכולת קריאה אינה סימן לאינטליגנציה, או חוסר אינטליגנציה, אצל ילד הסובל מדיסלקציה. לרוב הילדים הסובלים מדיסלקציה יש יכולות אינטלקטואליות ממוצעות או מעל הממוצע. רק זכור כי יכולת הקריאה של אדם אינה השתקפות מדויקת של האינטליגנציה שלו.
- ייתכן שתתחיל להבחין בסימני אינטליגנציה אחרים הקשורים לעתים קרובות בדיסלקציה, כגון יצירתיות וכישורי חשיבה מופשטים מצוינים.
- לעתים קרובות אתה עשוי להתחיל לראות מיומנויות חזקות המתפתחות באזורים שאינם קריאה, כגון מחשבים, אמנות חזותית, מוזיקה או ספורט.
שלב 7. שימו לב למיומנויות ההתמודדות בקרב בני נוער ומבוגרים
אם לאדם יש דיסלקציה לא מזוהה, רוב הסיכויים שהיא פיתחה מספר רב של אסטרטגיות התמודדות כדי למזער את ההתמודדויות שיש לה עם קריאה. חלק מהדוגמאות הן:
- מישהו שיש לו דיסלקציה עשוי להיות טוב יותר במציאת רמזים בתמונות או באיורים כדי להבין את התוכן.
- אדם הסובל מדיסלקציה עשוי להיות מסוגל יותר מאשר רוב התלמידים ללמוד מהאזנה למצגת. היא אפילו תוכל לשנן את מה שאנשים אומרים כאמצעי לא לרשום את זה.
- תלמיד הסובל מדיסלקציה עשוי להיות קשוב יותר מרובו למה שמורים וחברים לכיתה אומרים.
שיטה 2 מתוך 3: שיפור חיי היומיום
שלב 1. השתמש בתזכורות חזותיות כדי לסייע בניהול זמן
ילד הסובל מדיסלקציה עלול להתקשות לקרוא שעונים או להשתמש בלוחות זמנים טיפוסיים. נסה להשתמש בלוחות זמנים לתמונות כדי לעזור לילד לדעת מה יביא היום. אלה ניתן לצייר ביד, להוריד ולהדפיס ממקורות מקוונים, או למצוא באפליקציה של סמארטפון.
- שקול להגדיר אזעקה טלפונית כדי לספק תזכורות נוספות לניהול זמן.
- הצב גבול לזמן שהתלמיד צריך לצפות להוציא על שיעורי בית, שכן תלמיד הסובל מדיסלקציה עשוי להשקיע יותר זמן מחבריו על אותו חומר.
שלב 2. פירוק המשימות לחלקים קטנים יותר
מכיוון שרצף האנשים עם דיסלקציה קשה לרצף, אתה יכול לעזור לתמוך בהם על ידי הצגת השלבים הקטנים יותר המרכיבים משימה גדולה יותר. השתמש ברשימות או ברשימות תמונות לסטודנטים צעירים יותר.
- לדוגמה, מתן "רשימת בדיקת שיעורי בית" הכוללת לא רק את הדפים שיש לקרוא, ואת דפי העבודה שיש להשלים, אלא גם שלבים כמו "קבל עט או עיפרון", "כתוב את שמך בראש הדף" ו " הכניסי שיעורי בית לתיקיית בית הספר בסיום."
- אם הזיכרון החזותי של התלמיד ירוד, העתקת חוגים לא תהיה דרך למידה יעילה. במקום זאת, הציעו הערות או מידע על מנת לעזור לתלמיד ללמוד את המידע.
שלב 3. ספק תיקיות לתמיכה בארגון
תיקיות או קלסרים עם כיסים כדי לעזור לתלמיד לארגן את החומרים שלו. השתמש בקידוד צבעים, התומך בהפרדת החומרים לנושאים שונים.
- שמור עטים ועפרונות באריזה בתוך המחברת לגישה נוחה.
- זה יכול להיות רעיון טוב לבדוק ולוודא שתלמיד הסובל מדיסלקציה כתוב את מטלות שיעורי הבית בצורה נכונה, וממוקם באותה עמדה בתוך המחברת שלו מדי לילה.
- שקול לספק רשימת בדיקת שיעורי בית לעזרה בארגון.
שלב 4. עזור לאדם עם דיסלקציה ליצור מודלים לתמיכה בלמידה
תהליכים אוטומטיים, סוג שינון החוג המאפשר גישה נוחה לפעילויות מוכרות, הוא לרוב מאתגר יותר עבור אנשים עם דיסלקציה. זיכרון לקוי הוא אחד מסימני ההיכר של הדיסלקציה. דרך למידה טובה יותר היא ללמד אדם עם דיסלקציה להסתמך על מודלים שיכולים לספק מסגרת ללמידה אפקטיבית.
- דוגמה למסגרת כזו היא הכלל "אני לפני E למעט אחרי C …" שיכול לעזור לאדם הסובל מדיסלקציה בכתיב.
- תמיכות אחרות כוללות מתן ראשי תיבות לגישה למערכות ארגוניות. לדוגמה, ניתן ללמד את SLUR כדרך לזכור "גרביים, שמאל (מגירה), תחתונים, ימין (מגירה)".
שלב 5. השתמש בקורא אלקטרוני (קורא אלקטרוני)
מחקרים מצביעים על כך שלאנשים עם דיסלקציה יהיה קל יותר לקרוא כאשר משתמשים בקורא אלקטרוני ולא בנייר מודפס. הקוראים האלקטרוניים מגבילים את כמות הטקסט שמופיעה בשורה אחת, מה שמונע צפיפות חזותית בדף.
- בפרט, אנשים הסובלים מדיסלקציה ובעלי קשיי קשב ויזואלי עשויים להפיק תועלת משימוש בקוראים אלקטרוניים.
- חלק מהאנשים הסובלים מדיסלקציה מעדיפים גם להשתמש בפונטים מסוימים עם קוראים אלקטרוניים.
שיטה 3 מתוך 3: תמיכה במישהו עם דיסלקציה
שלב 1. מצאו קהילה תומכת
חלק מהאתגרים העיקריים הקשורים לדיסלקציה אינם מבוססים באתגרי הלמידה, אלא על אי הבנות של עמיתים ומורים. דיסלקציה היא פשוט דרך חשיבה אחרת, לא טובה ולא גרועה יותר מאשר דרכים אחרות. אם תוכל למצוא קהילות המקבלות ומכירות בהבדלים הקשורים לאנשים הסובלים מדיסלקציה, תוכל לסייע לילדך (ולעצמך) לחוות הצלחה.
- דימוי עצמי נמוך, בעיות התנהגות, חרדה, תוקפנות וקושי עם חברים קשורים כולם לאנשים שאינם נתמכים הסובלים מדיסלקציה.
- תמיכה רגשית לחולי דיסלקציה חשובה מאוד. קל להרגיש עצלן או פחות אינטליגנטי מאנשים אחרים בסביבה אקדמית המבוססת על כישורי קריאה.
שלב 2. עודד השתתפות בטיפול או בקבוצת תמיכה
קבוצות תמיכה לסטודנטים הסובלים מהפרעות למידה כגון דיסלקציה הן מקומות טובים לפגוש אחרים בעלי סגנון למידה דומה. הטיפול הקבוצתי הוא אינטנסיבי יותר מקבוצות תמיכה, ומספק אסטרטגיות אינדיבידואליות במסגרת הקבוצה שיכולות לעזור לך לנווט את מצב חייך.
- חפשו מסגרת קבוצתית שמרגישה פעילה, דינאמית וחיובית.
- במסגרת טיפול קבוצתי, לכל אדם צריכות להיות מטרות משלו. מטרות אלה צריכות להיות ניתנות להשגה, למדידות ורלוונטיות לחייו.
שלב 3. בדוק את הטיפול האינדיבידואלי
עבודה עם מטפל יכולה לאנשים עם דיסלקציה והוריהם לזהות טוב יותר את האופן שבו דיסלקציה משפיעה על אדם. מטפל טוב יהיה מודע למחקרים וטיפולים אחרונים לדיסלקציה, וישתמש בטכניקות שהוכחו כיעילות. האינטרסים והמטרות של הלקוח עצמו צריכים ליידע את תוכנית הטיפול.
- המטפל יסייע ביצירת מטרות להתקדמות הלקוח הן ספציפיות והן ניתנות למדידה.
- לדוגמה, אם המטרה היא "לשפר את היכולת לאיית מילים חדשות", אינך יכול למדוד זאת, וזה אינו ספציפי. במקום זאת, מטרה מתאימה יותר תהיה "להגדיל את יכולתו של המשתתף לאיית מילים באמצעות תבנית –ר מ -60% ל -80% דיוק בהערכה בלתי פורמלית".
שלב 4. להבין איך זה להיות אדם עם דיסלקציה
אם אין לך דיסלקציה, תוכל לספק תמיכה טובה יותר למי שיש לו דיסלקציה על ידי למידה נוספת על דיסלקציה. זה לא פשוט כמו לקרוא מילים לאחור (רעיון ארכאי שהיה לאנשים פעם). אם יש לך דיסלקציה, סביר להניח שתתקשה לקרוא מילים גם אם קראת אותן פעמים רבות בעבר.
- סביר יותר שתקרא לאט, והקריאה דורשת מאמץ רב. סביר להניח שתרגיש עייף מאוד לאחר הקריאה.
- לאנשים הסובלים מדיסלקציה קל לערבב אותיות במילה, כגון קריאת "משלך" כ"ניצח "או" שמאל "כ"חוש".
שלב 5. שוחח עם הצוות החינוכי של בית הספר שלך על התאמות
סטודנט עם דיסלקציה עשוי לדרוש יותר זמן לביצוע מטלות או מבחנים. ייתכן שתזדקק למישהו אחר שירשום עבורה, או להקליט הרצאות או מידע דיבור בכיתה. ייתכן שתוכל לגשת לחומר הקורס שלך באמצעות ספר שמע במקום ספר לימוד מודפס.
- תוכנות מחשב זמינות לנושאים מסוימים ש"קוראים "את ספר הלימוד בקול רם.
- שימוש בתוכנת בודק האיות עשוי להיות מותר כדי לסייע לתמוך בתלמיד הדיסלקט.
שלב 6. שימו לב לחוזקות הקשורות בדיסלקציה
לאנשים עם דיסלקציה אין אינטליגנציה נמוכה, ולרוב האנשים הסובלים מדיסלקציה יש מנת משכל ממוצעת או מעל הממוצע. אנשים עם דיסלקציה עשויים להיות "מוכווני אנשים", ובעלי כישורים בין אישיים חזקים. יש גם מחקר בוחן האם לאנשים הסובלים מדיסלקציה יש יכולות חזקות מהממוצע במדע. לאנשים עם דיסלקציה יש גם כישורים אחרים בעיבוד מידע, כגון:
- היכולת להתמקד ב"תמונה הגדולה "ולא בפרטים. כתוצאה מכך, הם עשויים להיות פותרי בעיות מיומנים והוגים יצירתיים יותר מאנשים שאין להם דיסלקציה.
- היכולת לדמיין בקלות מידע תלת מימדי ולארגן מחדש עיצובים קיימים לדרכי הוויה חדשות ויצירתיות.
- בעל כישורים חזותיים-מרחביים טובים ויכולות זיהוי דפוסים חזקות.
שלב 7. למד על אנשים מצליחים הסובלים מדיסלקציה
אנשים עם דיסלקציה הופכים לרופאים, מוזיקאים, אמנים, אדריכלים, מדענים, מורים, כלכלנים ועיסוקים מקצועיים רבים אחרים. ילדים ובני נוער עם דיסלקציה עשויים להפיק תועלת מכך שמישהו מצליח שיש לו גם דיסלקציה כמודל לחיקוי. מודל לחיקוי יכול להיות שימושי לבניית הערכה עצמית בקרב ילדים ובני נוער עם דיסלקציה.
